文化創生領域(2020年4月新設)

CULTURAL INNOVATION FIELD

バロックパールと陶磁器片から作られたジュエリー

バロックパールと陶磁器片から作られたジュエリー。これらは、松井利夫教授の「こども蕓術の村」プロジェクトの一環で、宮城県の小學生たちが參加した商品開発ワークショップの成果物です。規格外の真珠とリサイクル食器を用いて作られました。

京都蕓術大學では創立以來、蕓術を、ただ個人の表現や贅沢な商品としてだけ考えるのではなく、この世界に平和を実現する哲學的な方法として探究してきました。このたび、その理念を中心的に擔う部門として、大學院に「文化創生」領域を新設します。

この領域では、美術作家を養成するというより、人材育成やプロダクト開発を通じて地域の文化やコミュニティの成熟をサポートすることを目指しています。蕓術教育分野、地域文化デザイン分野のいずれの修了生も、「蕓術教育士」として、アートを通じて、ひと、モノ、地域を育てる仕事に攜わっていくことを期待しています。

みずからの蕓術やデザインの力で、社會のリフォームに貢獻したい方は、是非入學をご検討ください。

※「蕓術教育士」とは、京都蕓術大學が獨自に認定する資格で、大學所定の教育課程を経た方に授與されます。

蕓術教育分野

蕓術を通じて、ひとやコミュニティをつくる

蕓術とは、本來、人間が自分の生來の能力を拡張して得た力のことを指します。蕓術は自己學習にきわめて適した活動です。いまや、「教育」とは學校のなかだけで収まるものではありません。就學前、學校外、社會人向けなど、生涯にわたって自分の能力を引き出す機會があります。本分野では、狹義の美術科教員を育てるというよりも、蕓術活動を通じて個人やコミュニティにはたらきかけ、その感性と想像力を伸ばす手助けをする人材を育てます。

分野の特長

さまざまな狀況に応じた學習プログラムの経験

社會人向けの學習支援、地域コミュニティでの蕓術活動サポート、文化資源の発掘とその教材化など、複數のテーマごとに設定されたプログラムを、年間を通じて季毎に経験していくことで、自分自身の研究対象と方向性を明確に意識化します。

共通課題とゼミ指導による問題探究

少人數のゼミで、それぞれの研究テーマに即した指導と助言を受けて、修了研究をまとめていきます。それとともに、ゼミ全體で取り組む共通の課題を通じて、自分自身の研究テーマの実効性や意義について反省する機會も設けられます。

プロジェクト例

金沢の公立美術館でのワークショップ風景

酒井洋輔準教授による金沢の公立美術館でのワークショップ風景:
「“シロくま先生”は毎年同じ內容を教えることに教師が飽きたところから始まっている。「いい授業」を作るための実験が“シロくま先生”だろう。「いい授業」の秘訣は學生のことをあまり考えないこと。自分が楽しいと相手も楽しい。こんな當たり前のことをときどき忘れるのが私たちである。」

地域文化デザイン分野

デザインの力で、モノや地域を育てる

デザインとは、幸せな生活のかたちを整えていくことです。しかし、地域それぞれに風土も歴史も住民も違いますし、過ごしやすい暮らし方、適した生業のあり方もそれぞれです。生活文化の特性を尊重しつつ、モノ、空間、行事などの設計を通じて地域の潛在力を引き出して育てていく。また地域の自然?文化資産を見出し、持続的に活用していく。本分野では長期的に地域文化の成長と伴走するデザイナーを育てます。

分野の特長

プロジェクト型の授業で課題解決を學ぶ

伝統産業のリノベーション、コミュニティスペースの運営、蕓術祭の企畫など、教員が関わるプロジェクトを、講義や見學、また活動參加を通じて、実地の教材として學んでいきます。年間を通じて季毎に複數のプロジェクトのケース?スタディによって、情況観察の能力を鍛えていくとともに、自分自身の方法論を構築します。

デザイン概念の根本的な再考と個別研究

各プロジェクトを通じた學びと併行して、個別の研究テーマを追究する少人數ゼミも設けられています。流行り言葉や既成概念に流されることなく、デザインの意味を最初から考え直す機會でもあります。教員や他の學生とのディスカッションを通じて、自分自身の研究テーマを精確に練り上げます。

プロジェクト例

家成俊勝教授が共同代表を務めるドットアーキテクツのプロジェクト

家成俊勝教授が共同代表を務めるドットアーキテクツのプロジェクト
香川県小豆島町において、地域の方々と共につくりあげたコミュニティスペース。建物だけでなく人と人をつなぐ様々なイベントが実踐された。

資料請求 あたらしいパンフレットができました。

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