こども蕓術學科

2017年10月

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2017年10月31日  授業風景

【授業紹介】陶蕓粘土と格闘!どこまで高くできるか挑戦

2週にわたって臺風が直撃し、こども蕓術學科の研究室がある建物周辺には大量のどんぐりが散亂しています。

茶色く色づいたどんぐりが秋の深まりを教えてくれました。

 

さて、1年生の「造形基礎Ⅰ」という授業では、陶蕓が始まりました。陶蕓は、授業を擔當されている學科長の近江先生の専門領域です。入門編として、土を好きな形に成形し、タイルを作りました。そして次は、陶蕓用の粘土で丸いクッキーのような形を作り、ミミズのように細長く伸ばした粘土を作っていきます。最終的には、丸を土臺にしてその周りを細長くした粘土でとぐろを巻くように囲い、それをどれだけ高く積み上げられるか挑戦します。

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陶蕓用の粘土は人肌に溫められると、どんどん乾燥し、しわやひびが入りやすくなります。できるだけしわが入らないように伸ばしていかなければならないのですが、コツをつかむまでは細長くすることも難しいです。

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細長い粘土は複數作り、巻いていく時につなげて、高さを出していきます。

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出來上がったものは、乾燥させて焼きます。同時に作っていたタイルには釉薬を塗り、色を付けて焼きます。どんな作品が出來上がるか楽しみです。

 

                                       (スタッフ:大塚)

 

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2017年10月20日  ニュース

制作期間9日間!テーマは廃品利用

雨が続き、一段と寒さが増してきましたね。風邪などひかれていませんか?

 

現在3?4年生はA?B?Cの3つのゼミに分かれて制作を行っています。

Cゼミでは「廃品利用」をテーマに3年生が制作を行いました。

 

10月4日にテーマについての導入があり、制作期間9日間で10月13日には合評という、怒濤のスケジュールでした。

 

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古新聞1枚から文字を切り取り、限定された文字を組み合わせて子どもが遊べるカードにしたり。

自分が著られなくなった子どものときの洋服を、使えるものとして再利用したり。

廃品、廃材、廃れる???から「廃語」に著目し、本と音聲ガイドによって廃語を甦らせる試みにつなげたり。

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それぞれが1つのテーマを様々な視點でとらえ、多様な形態の作品を制作しました。

9日間という短い期間で、テーマを獨自に解釈し、作品の構想を練り、制作を行い、作品を完成させる。

今回の課題は、スケジューリングする力と、どの工程と優先するか?素材にこだわるか?時間にこだわるか、というような取捨選択する力をつけるきっかけになったのではないかと思います。學生の皆さん、ひとまず、お疲れ様でした!

                                        (大塚:スタッフ)

 

 

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2017年10月18日  授業風景

つめない積み木

雨の日が続き、いっそう冷え込んできましたね。

せっかくの行楽シーズン、たまにはカラッと晴れてほしいものです。

 

そんな雨の日に行われた1年生の授業、造形表現Ⅱをご紹介します。

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今回の授業內容は「積み木を使って遊ぶ」です。といっても、ただ遊ぶわけではありません。

「1つのことに集中する」「見立て」「広げる」「破す」といった、子どもの遊びの表現につながる一連の流れを體感するために、積み木遊びを行います。また、この教室を使ってどのように遊ぶかという想像力や、小さな積み木という素材でどのように造形するかという発想力も試されています。

 

「1つのことに集中する」ひたすら積み木を積みます。しかし、積み木は2センチ四方の大きさで、不揃いにカットされているため、非常に積みにくいです。実際に遊んでみると、積み木が小さすぎて誤飲の可能性があるので幼児は遊べないな、ということや、ある程度指先が動く年齢でないと難しい大きさだな、という事に気づきます。これも學びになります。

 

積む場所を間違えてしまうと、あっという間に崩れます???

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「見立て」水に見立てる  おままごとや砂遊びでもよく「見立て」が行われています。

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「見立て」線路に見立てる

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「広げる」建物に見立てた積み木で町をつくり、どんどん広げていく

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「破す」積み木を壊す、砂場でトンネルを作った後に蹴ったり埋めたりして壊す。子どもの「壊す」は、大人が考える「壊す」と必ずしも同義とは限りません。ものが壊れるときの動きや音がおもしろくて壊したり、物の構造や材質を知りたくて壊したり。壊すことは遊びの一部でもあります。

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この授業は造形の科目ですが、見方や考え方を少し変えると保育や教育につながる入り口になっています。その逆もしかり。後期が始まったばかりですが、學生たちの今後の作品が楽しみです!

 

                                         (大塚:スタッフ)

 

 

 

 

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2017年10月11日  授業風景

「 色を學ぶお祭り 」

知っていますか?

巨匠たちが作る優れた作品には知性と野性(感性)の両方が具わっていることを。絵畫、デザイン、工蕓など、どのようなジャンルであれ作品を作る時に色彩は欠かせない造形要素の一つです。

こども蕓術學科1年次「造形表現1」の前期授業ではまず色について學んでいきました。まずは大學生らしく知的に???「黃色と紫を混ぜたら何色になる?」「なぜ色相環には茶色がないの?」「ドラえもんとガンダムとセーラームーンに共通する配色の原理は?」「カルビーポテトチップスうす塩味がよく売れる色の秘密とは?」意外と知らない色の理屈を識って學生たちはフムフムなるほどという様子。

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さて、知性で學んだ後は野性(感性)の出番です。自転車が転ばずに走る理屈を知ったところでそのまま自転車に乗れるようになるわけではありません。美術も同じ。作り手としては頭で覚えるだけでなく身體で覚える必要があります。色彩感覚を作るのはセンスや才能というよりどれだけたくさんの色を使ったことがあるかという経験値が重要。パレット代わりに機に敷いていた大きな紙を制限時間5分で色で埋め盡くすように言われてみんな必死です。

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最初はみんな筆で塗っていましたが気がつけば手で直接絵の具を畫面にのばして塗っています。待ってましたとばかりに先生が畫面に液體糊を垂らすと、目から入ってくるたくさんの色と手から伝わるニュルニュルの感觸でクラスは色のお祭り狀態。野性 MAXです!!

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たくさんの色彩には人を興奮させ、昂揚させる効果があります。色とはまさに目から入ってくる光の刺激だからでしょうね。テレビのバラエティー番組の背景セットがカラフルなことと、創られた當時のお寺や仏像が極彩色だったことは色によって人を非日常に連れていくという意味では同じことなのかもしれません。

よく晴れた春の日のとても楽しい色のお祭りでした。

 

由井(教員)

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2017年10月9日  インタビュー

【教員紹介】前川豊子先生

次第に秋めいてまいりましたが、みなさんお元気ですか。

 

今回は、今年から新しくこども蕓術學科の一員になられた前川豊子先生をご紹介します。

先生のご専門は「幼児教育學」「子育て支援」で、教育実習関連の授業を擔當されています。

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前川先生からのメッセージ

 

 こどもの世界はファンタジー、遊びの中で五感を働かせて「おや?」「なんだろう」「よし、やってみよう」となり、その中でたくさんのことを學び成長していきます。私は長年、幼稚園の現場で働き、幼児教育?障がい児保育?保護者や子育て支援を擔當、その後は大學で教職支援に関わっています。主に幼稚園教員になるための実踐的な技能と教養を指導しています。

 瓜生山にある大學に足を踏み入れるとワクワクします。美しく偉大な自然、蕓術作品、建物などに想像の翼が広がります。創造力と想像力こそ幼児教育に最も求められるものです。

 ここにはそれらを育む素晴らしい先生方や環境があります。これから幼児教育をめざすみなさんと表現者と保育者の両方の力が備わるよう一緒に頑張りましょう。こどもと蕓術の両方に関心を持っているあなた。こども蕓術學科で學び、幼稚園1種免許と保育士資格を取得して、あなたの世界をひろげませんか。

 

 

 

 

 

 

 

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