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デザイン科

情報デザイン

INFORMATION DESIGN

「グラフィックデザイン」と「イラストレーション」の2クラス制。
いずれかのクラスを選択し、基礎から発想、表現まで幅広く學びます。

コースの特徴

2つの専門クラスで基礎から學ぶ。

「グラフィックデザイン」と「イラストレーション」の2クラス制で、初心者にもわかりやすく、基礎から高度な専門知識?技術まで學べます。

グラフィックデザインクラス

デザインを通して日常の諸問題を見つめ、考え、伝える表現を追求。ひとつのアイデアを発展させていくための発想のプロセスや編集力を身につけます。

イラストレーションクラス

ただ絵を上手く描くのではなく、自身の制作テーマを追求し、表現を拡張。多彩な技法や素材を使いこなし、説得力あるテーマで他者に伝える表現をめざします。

東京だけのスクーリングで卒業可
週末2日間 スクーリング
大學、短大、専門卒の方は、最短2年卒で卒業可

學びのポイント

考える力が育つ

デザインやイラストの基礎知識、表現方法を習得するだけでなく、新しい視點による発想力?企畫力を育成します。

初心者からプロまで在學

絵やPC操作の初心者も安心して取り組めます。その一方、思考を深める大學ならではの學びを求めて、プロのクリエイターも數多く在學。

グラフィックデザインクラス
(クラス専門科目)

學びのステップ

STEP1

グラフィックデザインに
必要な基礎知識と技術を學ぶ。
タイポグラフィやピクトグラム、ウェブデザインなどの課題や授業を通して、デザインの基本となる知識や表現方法を習得。専門的なスキルを高め、デザイン領域への興味を深めていきます。

 テキスト科目例 / タイポグラフィ1歐文活字書體の歴史を學び、「書體」がデザインにおいて重要な役割を擔うことを理解し、表現の幅を広げます。

STEP2

専門領域を深め、視覚伝達のための
情報編集力や思考力を養う。
知識や技術の習得を重ねながら、表現力だけでなく企畫や編集に必要な発想力や構想力を學び、アイデアを生みだす力を身につけます。

 スクーリング科目例 / 文字組みとレイアウトコンピューターによる文字組版の基本を學び、印刷紙面における長文組版の構造を理解、ページレイアウトの方法を習得します。

STEP3

社會と関わりながら、これまで學んだ知識や技術を駆使して、獨自の発想力?思考力を鍛える。
エディトリアルや広告、プロモーションなど実踐的な課題に取り組み、実社會とデザインの関わりを考えながら、各自のアイデアをまとめていきます。また、企畫から制作までのプロセスのなかで、表現スキルを高めます。

 スクーリング科目例 / プロモーションデザイン市場調査から新製品を企畫し、ネーミング、パッケージデザイン、広告?キャンペーン展開まで?プロモーション企畫の手法を學びます。

STEP4

學びの集大成として、新しい時代に求められるデザインやイラストレーション表現に挑戦する。
これまでの學習を通して學んできたことから、自身の研究テーマを見い出し、カタチとして表現することをめざします。研究テーマについて、多角的な視點からの資料収集やアイデアを掘り下げることで、表現方法の可能性を探りながら作品を制作します。

 スクーリング科目例 / 卒業制作作品は、京都瓜生山キャンパスやWeb上での卒業制作展で対外的に発表。

イラストレーションクラス
(クラス専門科目)

學びのステップ

STEP1

イラストレーションの
基礎知識と技術を身につける。
ドローイングやイメージ表現などの課題や授業を通して、描く方法や配色、構図やイメージの作り方など、イラストレーションを學ぶうえで不可欠な要素を學習。畫材の使い方についても、體験しながら學びます。

 テキスト科目例 / イラストレーション1多種多様な畫材を用いてスケッチを描きます。畫材の特性を理解し、モチーフの観察力を身につけます。

STEP2

1年次に身につけた基礎力をもとに、具體的かつ実踐的なイラストレーションを體験。
本や冊子の表紙を飾る絵、絵本制作など、物語や情報との関係を考え、「コミュニケーションを生みだすイラストレーション」を學びます。

 スクーリング科目例 / コンセプトドローイング2自分の好きな本のイメージを読み解き、イラストレーションとして伝えます。最終的には本のカバーとして完成させます。

STEP3

個々の方向性を深化させ、
制作スタイルを確立。
アートやデザイン、絵本?アニメーションなど様々な領域を橫斷しながらイラストレーションの多様性を理解し、自身の方向性を深化させます。

 テキスト科目例 / 絵本創作創作絵本の制作を通して、視覚表現としての絵本のメディア特性を學び、絵本表現の魅力について考えます。

STEP4

學びの集大成として、新しい時代に求められるデザインやイラストレーション表現に挑戦する。
これまでの學習を通して學んできたことから、自身の研究テーマを見い出し、カタチとして表現することをめざします。研究テーマについて、多角的な視點からの資料収集やアイデアを掘り下げることで、表現方法の可能性を探りながら作品を制作します。

 スクーリング科目例 / 卒業制作作品は、京都瓜生山キャンパスやWeb上での卒業制作展で対外的に発表。

共通科目

學びのステップ

STEP1,2,3

各クラスでの學びに役立て、幅を與えられるように、クラス別の科目に加えて學べる科目を用意。
1年次ではCG基礎や構想トレーニングなどの課題によって基礎力を鍛え、2年次はさらに構想力?表現力を向上させます。3年次ではこれまでの學習をまとめ卒業制作に役立てるために、情報編集や自主テーマ研究の課題を用意。総合的なデザイン力、創造力の獲得をめざします。

 1年次スクーリング科目例 / CG基礎1 Illustrator, CG基礎2 Photoshop學びに欠かせないパソコン操作の基礎から、ソフトウェア(Adobe Illustrator、Photoshop)の使い方まで學びます。

3年次スクーリング科目例

情報編集1
身近にある物事を観察?分析し、ディスカッションなどを経て自分なりの考察を導き出し、メッセージ化します。そのメッセージを視覚化し、いかに 効果的、魅力的に情報伝達できるかを実踐しながら學びます。

3年次テキスト科目例

自主テーマ研究
これまでの學びから見つけた、自主テーマ作品を企畫?制作します。卒業制作の前段階にふさわしいコミュニケーションのかたちを追求。アイデアノート、ラフスケッチ制作を通して完成をめざします。

入學~卒業までのステップ

4年間で學ぶことがら

1年間の學習ペース

【1年次入學】専門教育科目の1年間の履修スケジュール例

【3年次入學】専門教育科目の2年間の履修スケジュール例

學費の目安

授業料 323,000円
スクーリング受講料 104,000?128,000円
1年間の合計金額 427,000~451,000円

卒業までの合計?額(4年間)
1,708,000~1,804,000円

  • ※入學初年度は、上記に加えて?學?編?學選考料20,000円と、?學?編入學金30,000円、學生 教育研究災害保険料140円の合計50,140円が必要となります。
  • ※スクーリング受講料は、科目の種類や開講場所によって料金が異なります。
  • ※単位修得試験受験料はWebで受験の場合は無料、會場での受験の場合は1科目2,000円必要となります。
授業料 323,000円
スクーリング受講料 156,000?192,000円
1年間の合計金額 479,000~515,000円

卒業までの合計?額(2年間)
958,000~1,030,000円

  • ※入學初年度は、上記に加えて?學?編?學選考料20,000円と、?學?編入學金30,000円、學生教育研究災害保険料140円の合計50,140円が必要となります。
  • ※スクーリング受講料は、科目の種類や開講場所によって料金が異なります。
  • ※単位修得試験受験料はWebで受験の場合は無料、會場での受験の場合は1科目2,000円必要となります。

教員メッセージ

河野 綾専任講師

問題を見つけ、解決策を考える。
情報デザインで、日常の見方も変わります。

河野 綾
KOHNO Aya
準教授

1993年、京都蕓術短期大學専攻科修了。同年よりデザイン制作會社に勤務、パッケージ?カタログ?広告といった販売促進におけるグラフィックデザイン全般を擔當。2001年より教育機関に攜わり、専門學校講師、大學非常勤講師を経て2010年より現職。近年は、舞臺公演?イベント?展覧會などの広報物、書籍のデザインを中心におこなう。

『懐かしくて新しい 昭和レトロ家電』(増田 健一 著/山川出版社)ブックデザイン(2013年)

このコースでは何を學べますか?
問題を解決する力を養う。
「情報デザイン」というとCGなどの技術イメージが先行しますが、本コースで重視するのは、作品制作におけるテーマの発見から表現方法までの総合的な問題解決力を身につけること。まず問題を見つけ、解決策としてのアイデアを提示し、社會の中で機能させる(=コミュニケーションを生み出す)ことです。テーマを探求し作品に結びつける発想力や構想力、それらを作品化できる表現力、展開力といった総合的なデザイン力を養い、時代に求められるクリエイションを追求する。これまでの経験に本コースでの成果を加えることで、皆さんの人生にまた新たな選択肢が生まれるでしょう。
どんな人に學んでもらいたいですか?
まずは楽しんで學ぶこと。
好奇心のある方、自分を成長させたい方…などありますが、まずは楽しんで積極的に學べる姿勢が大切です。おいしいごはんを作ったら誰かに食べて欲しいと思い、食べてもらった感想はちゃんと受けとめ、次はもっと美味しいものを作って喜ばせようと奮起できる方、でしょうか。この分野は他者の立場となって新たに提案できる姿勢が求められます。自分の理想と他者の立場を理解し、表現の可能性を追い求めることに力を惜しまない人材へと育っていただきたいですね。
入學志望者へのメッセージを。
新たな視點で人生を豊かに。
日常に溢れる「デザイン」というジャンルを學ぶことは、特別なことではありません。しかし、學ぶという行為はこれまでの自分を異なる方向から眺め新たな道を切り開く原動力になります。それらの力はデザインの領域を超えて、みなさんの仕事や生活、人生を豊かなものにできると信じています。少し視點を変えるだけで、大切なことや改善すべき問題、あるいは物事の本質や普遍のテーマをも発見できるでしょう。このコースで學んだことを日常生活の中で活かしてください。

グラフィックデザインクラス

デザイナーへの夢×情報デザイン=

佐藤 瑠奈
情報デザインコース グラフィックデザインクラス(1年次入學)
'18年度卒業 大阪府在住24歳

[大學の思い出]ギリギリまで悩んで苦しんだ卒業制作。「もっとデザインが魅力的で、前向きに活用したくなる防災グッズがあればいいのに、という想いをカタチにしました」。

Reデザイン?學生ライフ

「この春、新卒入社した広告會社で、もうロゴやポスターの仕事を任せてもらえて」と、近況を生き生きと語る佐藤さん。じつは、入學時は〝通學部生〞だった。「1回生で體調を崩し、學びをあきらめかけたとき、通信教育部があるよ、と先生に教わって」。生活のけじめをなくさないよう、フルタイムのアルバイトをしながら転籍。「いきなりの孤獨な學習に、最初はなじめませんでしたが、次第にエンジンがかかり、寢る間を惜しんでテキスト科目にも沒頭」。「社會人向けだからか、通學部よりも実踐的に思えました」。時折、スクーリングで大學に行くと、同じ歳の通學部生たちがはしゃぐ姿に胸をつかれるときもある。「ただ、自分もそうでしたが、受け身でなんとなく教わる通學部と、皆が目的を持って學んでいる通信教育部では、姿勢も充実度もかなり違う。転籍して良かった、と私自身は心から思います」。同年代や年上のクラスメイトと勵ましあい、悩みに悩んだ卒業制作も無事に完成。「考え抜く力など、課題で積み重ねたものが、いま仕事で一気に開花している感じです」という佐藤さん。その學び盛り、伸び盛りは、いまからが本番である。

自分の音楽×情報デザイン=

櫻井 あみ
情報デザインコース グラフィックデザインクラス(3年次入學)
'16年度卒業 京都府在住31歳

[大學の思い出]デッサンから人生初の映像作品まで、自身の成長がつまったポートフォリオ。「自分の課題はもちろん、多彩なクラスメイトの作品や制作意図にふれ、それに対する先生の講評を聞くのもためになりました」。

情デのテーマ

「昔から好きだったデザインを學び、音楽関係の仕事にも活かせたら」と、初心者ながら入學を決めた櫻井さん。その最大の成果は、意外にも「アナログ思考を學べたこと」だという。「PC作業ばかりと思っていたら、いきなり授業でノリやハサミを使って切り貼り。それが新鮮で楽しくて」。共通科目のデッサンでは、「自分に都合よく解釈せず、真実を見つめること」を學び、日常の考え方まで変わったという。そして卒業制作。大きなテーマを見つけたものの、表現技術に自信がない。迷っていた背中を押したのは、「人からどう見られるかより、自分が本當にやりたいものをやろう」という先生の言葉だった。「いまも、私の作品づくりのモットーです」。どんなに自由な表現ができるデジタル技術も、ただの手段でしかない。創造の根本に必要なのは、物事を丁寧に見つめ、手を動かしてつかむアイデアや発想。そんな櫻井さんのアナログ思考が、音楽と映像の斬新なコラージュ作品を生みだした。「まだまだ未完成、だけど、めざす道が見えました」。この大學で得た「考える技」で、つぎは何をつくろうか、じっくり模索中である。

脫?にわかデザイナー×情報デザイン=

企業內のデザイナーでありながら専門教育を受けた経験がなく、スキルや知識への不安を解消したくて進學。まず「デザインは問題解決のためにある」と教わり、制作への視點が定まりました。さらに、多彩な課題でデザイン的思考を鍛えられ、限られた時間で思考、作業する習慣も體得。卒業制作では、自身の表現の堅さにも気づかされました。現在は、EC事業部門でwebコンテンツを制作。遊び心を養いつつ、より反響のあるデザインをめざして日々奮闘中です。

西田 雄平 '18年度卒業(3年次編入學)兵庫県在住 43歳

めざす方向×情報デザイン=

フリーのデザイナーとして活動しつつ、大學卒業資格と蕓術の基礎知識を求めて入學。コースの課題で企畫書づくりにとことん向き合い、「企畫書は、他者にアイデアを伝える情報デザインのひとつ」だと実感しました。また、情報デザインそのものを深く調べる課題で、さまざまな気づきを獲得。自分がめざす「ユーザー中心のデザイン」をするには、日頃から世の中の動きや人々の気持ち、街なかの多彩なデザインなどを幅広く気に留める必要があると學びました。

佐藤 秀吉 '18年度卒業(1年次入學)東京都在住 39歳

人との出會い×情報デザイン=

絵や工作が好きだったものの蕓大進學には踏み切れず、「社會人になった今、通信なら、自分のお金で學べる」と入學を決意。相手に伝えることの大切さを教えてくださった先生や、獨創的で行動力のある學友たちから、多くのことを學びました。年齢もキャリアも違うけれど、「○○の作品をつくった△△さん」と、対等の作り手として尊敬しあえる関係性が嬉しかったです。皆さんと學びを遂げた自信を糧に、これからも自分がワクワクできる制作活動をつづけたいです。

藤谷 仁美 '18年度卒業(3年次編入學)神奈川県在住 27歳

解けなかった答え×情報デザイン=

藤本 千里
情報デザインコース(3年次編入學)
'13年度卒業 東京都在住37歳

[近況ニュース]卒業後転職活動をはじめ、念願の制作會社へ。現在は主にWeb制作を手がける。
GUCIO & CO.

デザインをとおして広がる世界

Web広告やフライヤーをつくる職に就いていた藤本さん。仕事をしながらも「デザインってなんだろう」という疑問を抱きつづけ、「あらためて情報デザインを學び直したい」と本コースに入學した。「どの課題も実踐的で、仕事にも役立ちました」。たとえば広告をつくる授業では、あえて他の學生の案を取り入れる課題で、表現の広がりを実感。「職場でも、いろんな意見に積極的に耳を傾けるようになりました」。「デザインは表面的なところばかり捉えられがちだけど、実は問題解決に挑む根本的な”考える力”を得るということがデザインにとって重要なことなのではないか」。本學で核心を學ぶうち、知りたかった疑問に自分なりの答えを出せた。
「知れば知るほど、もっと本格的にデザインをする環境に身を置きたい」と思うようになり、卒業後は、企業コンサルに伴うWebサイトや、紙媒體を制作する會社に転職。「様々な技術が発展していく中、表現方法はどんどん広がっています。その中で解決できる問題や新しい価値を見出していけるような人になりたい。迷うことや良い案が浮かばず苦しむことも多いですが、それも何かを作ることの醍醐味だと思う。そうやって苦労してできたものに誰かが喜んでくれると喜びも一入です」。また新たな環境で、藤本さんの新しいデザインが生まれる。

イラストレーションクラス

他人の目×情報デザイン=

井上 純二
情報デザインコース イラストレーションクラス(3年次編入學)
'18年度卒業 千葉県在住30歳

[大學の思い出]初のテキスト課題だった「100枚スケッチ」。「在學中は締め切りに追われて必死で描いていましたが、卒業したいまは、自分から描きつづける難しさを感じています」。

ヒト?ヒト?イラスト

「とにかく描けるだけ描いてみようと」8275人の線描で卒業制作を埋めつくした井上さん。本コースに來るまで、身內にしか自分の絵を見せたことがなかった。「ただ好きで描いていた絵が、他人からどう見えるのか知りたくて入學したんです」。教員はもちろん、人生経験豊かな學友の意見は深く、ときに手厳しい。けれど、それらを受けとめ「どうすればいいか」と考えることにこそ、大學に來た意味があると感じた。「とくに、作品に対してしっかり自分の考えや想いを持ち、それを伝えようとする學友たちの姿勢に刺激されました」。これまで自分は、「何をどう伝えるか」すら考えたことがない。新たな意識をもって描く喜びが、多忙な仕事と學びの大変さを忘れさせてくれた。そして、卒業制作。「周りに同調して埋もれがちな自己と重ねて、群衆ひとりひとりの個を表現した」という絵は、人生初の作品公開となる卒業制作展で、さまざまな來場者の視線を集めた。「良くも悪くもいろんな評価を受けて、もっと多くの人に見せる自信をもらえました」と話す井上さん。他人の個性を描いたその絵には、だれよりも作者の個性があふれていた。

好きなこと×情報デザイン=

淺海 理恵子
情報デザインコース イラストレーションクラス(3年次入學)
'15年度卒業 東京都在住

[大學の思い出]
課題で制作した、ウルグアイのムヒカ元大統領についての動畫。「授業でみんなに見てもらい、You Tubeでも発信。伝えるという喜びと自信を得られました」。

イラスト?アイランド

 「私、何が好きだっけ… と必死に考えたときに、あ、絵を描くことだったと」。十數年勤めた外資系の會社で、強いプレッシャーに心がつぶされそうになり、追われるように本コースへ入學した淺海さん。「スクーリングで、みんながとにかく楽しそうに描く姿に癒されました」。初めのうちは経験者たちの畫力に圧倒され、ぎこちなく線を引いていたが、ある授業で直に筆で描くよう教わり、新たな手応えをつかめた。「難しくて悩ましいけど、どの課題も楽しくて」。授業で習った作畫ソフトを使いこなそうと、知り合った卒業生を頼ったこともある。卒業制作のイラストエッセイには、本學で出會ったさまざまな技法や學びが詰め込まれている。「テーマは、入學前に心の支えだったハワイ島です」。そんな淺海さんの卒業後とは。「とことん好きなことしよう、と小さなカフェ兼貸しギャラリーを開店。作り手が気軽に作品を見てもらい、成長できる場になればいいなと」。スクーリングの延長みたいでしょ、と笑う淺海さん。癒やされる人から支える人へ、本コースで、自分の心も塗り替えた。

新たな仕事×情報デザイン=

畠山 學
情報デザインコース イラストレーションクラス(1年次入學)
'16年度卒業 神奈川県在住33歳

[大學の思い出]仙臺空港のイベントで一般客に配付された、卒業制作の「エアトレカ」。「これを第一歩として、今後も航空と私たちをつなぐ企畫をさまざまに展開したいです」。

仕事をつくるデザイン

「正直、かなり煮詰まってました」と、當時を振り返る畠山さん。安定した公務員職を選んだものの、業務內容に悩んでいたとき、初の子どもを授かった。「この子に心から自慢できる仕事がしたい」。新たな道をめざす覚悟で、本クラスに入學。「実は、イラストを學びたかっただけで、情報デザインなんて何のことやら」。その良くわからないものが、將來を大きく変えたのだ。「課題ごとに、技巧より発想の大切さがわかってきて」。気づけばイラストだけでなく企畫そのものが楽しみになっていた。そして、ある課題で〝昆蟲をサッカー選手に見立てる〞作品を思いつき、自分なりの情報デザインをつかんだ。「まったく別の領域を結びつけることで、新しい価値を生み出せると」。同じ発想で、自身の職場である空港とトレーディングカードを結びつけた卒業制作に著手。「完全な作品として評価されたい」と、注いだ熱意と創意が実を結び、実際に勤務先の空港で採用されることになった。「學びを通して仕事への考え方が大きく変わり、娘に語れる仕事も増えました」。自らの手で、仕事に新たなやりがいを拓いた畠山さん。本學での最大の制作物は、自分の人生そのものだった。

制作への意欲×情報デザイン=

蕓大進學を諦めて金融?會計の仕事に従事してきたものの、50歳を機に「今こそ夢を葉えよう」と決心。昔から興味があったイラストレーションを選び入學しました。學びはじめて変わったのは、「モノをしっかり見て描く」「ひとつの作品を何度もブラッシュアップさせる」といった制作への姿勢。実際に課題を通してアニメーションや映像、絵本等を完成させたことで、「これから何かをつくりたい」というワクワクが自分のなかで膨らむのを感じています。

原田 樹子 '18年度卒業(3年次編入學)滋賀県在住 54歳

療養期の支え×情報デザイン=

仕事や休日の充実をめざして入學した直後、病気で半身が麻痺。本學での學びが、リハビリ中の心の支えとなりました。スクーリングでは思うように手が動かず焦ったものの、先生から「素敵な個性」と褒められて心が楽に。制作や學友とのふれあいを通して考え方が柔軟になり、自然な前向きさが身につきました。通信で學べるなら仕事も、と在宅勤務からはじめて、在學中に社會復帰。學びと仕事を両立させ、卒業した今は、職業訓練指導員として働いています。

石橋 真樹 '18年度卒業(1年次入學)東京都在住 40歳

作品への気持ち×情報デザイン=

好きな絵本作家の展覧會を訪れ、「自分の腕で食べていく」という昔の夢が再燃。大卒資格の取得を兼ねて、好きなことをちゃんと勉強しよう!と入學しました。これまでは「つくって終わり」だったのが、制作者として「この作品のために自分ができることは何か」を考えるようになり、展覧會などにも參加。また、「作品をより魅力的に見せるには」と考えることで、人に見てもらう楽しみが広がりました。今後もさらに発表の場をつくりたいです。

國本 夏紀 '16年度卒業(1年次入學)埼玉県在住 33歳

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